Evaluasi Konteks Program Takhassus Berbasis Peminatan di Pondok Pesantren Masjid Agung Jami’ Malang Menggunakan Model CIPP
DOI:
https://doi.org/10.58230/7yedxm62Keywords:
Model CIPP, Evaluasi Konteks, Takhassus, Pondok PesantrenAbstract
Penelitian ini bertujuan mengevaluasi aspek konteks Program Takhassus di Pondok Pesantren Masjid Agung Jami’ Malang menggunakan model evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product), dengan fokus pada latar belakang program, tujuan program, kondisi lingkungan, target peserta, dan potensi hambatan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi, dan dokumentasi dengan tujuh informan, yaitu koordinator program, tiga ustadz pembimbing, dan tiga perwakilan santri kelas 2 Wustho dan 3 Ulya. Data dianalisis berdasarkan lima indikator evaluasi konteks dan diperiksa melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program dikembangkan sebagai respons terhadap perbedaan kemampuan, latar belakang, minat, dan kesibukan santri melalui tiga jalur, yaitu Tahfidzil Qur’an, Alfiyah Ibn Malik, dan Public Speaking. Lingkungan pesantren secara umum mendukung pelaksanaan program, sedangkan target peserta dipetakan berdasarkan pilihan, alasan, kemampuan, dan latar belakang santri. Potensi hambatan meliputi keterbatasan waktu dan frekuensi pertemuan, kesibukan akademik dan pekerjaan peserta, perbedaan kemampuan awal pada jalur Alfiyah Ibn Malik, keluasan materi dibandingkan waktu pembelajaran, serta kejenuhan pada jalur Public Speaking. Evaluasi konteks memberikan dasar bagi pengelola untuk menilai kesesuaian kebutuhan santri, tujuan program, dan kondisi pelaksanaan setiap jalur. Keterbatasan penelitian terletak pada cakupan satu lembaga dan rentang waktu tertentu sehingga generalisasi hasil masih terbatas.
Downloads
References
Afifah, A., & Fahirah, Z. (2023). Minat belajar santriwati terhadap pendidikan pesantren salaf di Pondok Pesantren Al-Is’af Kalabaan Guluk-Guluk Sumenep. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 2(1), 124–131. https://doi.org/10.57251/tem.v2i1.1088
Akhadi, D. Y., & Shofwan, I. (2024). Evaluation of the CIPP model of the sewing training program. Journal of Nonformal Education, 10(1), 33–48. https://doi.org/10.15294/jone.v10i1.1723
Anam, S., & Firdaus, A. (2020). Penggunaan learning resources dalam proses pembelajaran agama Islam. JALIE: Journal of Applied Linguistics and Islamic Education, 4(1).
Anisa, S., & Muslih, M. (2023). Assessing the effectiveness of the tahfidz program: A CIPP (context, input, process, and product) model evaluation approach. Tadibia Islamika: Journal of Holistic Islamic Education, 3(2). https://doi.org/10.28918/tadibia.v3i2.1165
Antariksa, W. F., Fattah, A., & Utami, M. A. P. (2022). Evaluasi program pendidikan pesantren mahasiswa model CIPP (context, input, process, product). Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 6(1), 75–86. https://doi.org/10.32478/evaluasi.v6i1.848
Ayyusufi, A. M., Anshori, A., & Muthoifin, M. (2022). Evaluation of the CIPP model on the tahfidz program in Islamic boarding schools. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 5(2), 466–484. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2230
Azmi, F., Sumarna, A., & Maulana, I. (2024). Educational environment in Islamic education. JUDIKIS: Jurnal Pendidikan Islam, 1(3), 180–190. https://doi.org/10.70938/judikis.v1i3.73
Bashiroh, E., & Ammar, F. M. (2024). Empowering global Islamic education through Arabic public speaking. Indonesian Journal of Islamic Studies, 12(2). https://doi.org/10.21070/ijis.v12i2.1715
Fakhrurrazi, F., & Sebgag, S. (2020). Methods of learning kitab kuning for beginners in Islamic boarding school (dayah). Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam, 3(3), 296–310. https://doi.org/10.31538/nzh.v3i3.838
Gusni, G., Mania, S., & Rasyid, M. N. A. (2025). Evaluative framework CIPP model for the Tadarub Ala Ad-Dakwah program at Madrasah Aliyah school. ETDC: Indonesian Journal of Research and Educational Review, 4(4), 1591–1603. https://doi.org/10.51574/ijrer.v4i4.3607
Magfiroh, V., & Hilman, C. (2025). Implementasi pendidikan Islam berbasis minat dan bakat perspektif pembelajaran berdiferensiasi. RIGGS: Journal of Artificial Intelligence and Digital Business, 4(2), 164–170. https://doi.org/10.31004/riggs.v4i2.473
McKillip, J. (1987). Needs analysis: Tools for the human services and education. Sage Publications.
Munawiroh, M., Dudin, A., Hasan Basri, H., & Ta’rif, T. (2022). Evaluation research on diniyah formal early implementation in pesantren. Journal of World Science, 1(11), 1018–1024. https://doi.org/10.58344/jws.v1i11.123
Najah, A. T. S. (2024). Evaluasi program kelas Tahfizh Al-Qur’an dengan model CIPP di Pondok Pesantren Tahfidz Muhammadiyah Al Fattah Malang. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 15(2), 51–62. https://doi.org/10.21009/jep.v15i2.49288
Nazaruddin, N. (2024). Implementasi program takhassus dalam meningkatkan kemampuan hifẓu Al Qurʼān. JUMPER: Journal of Educational Multidisciplinary Research, 3(1), 74–84. https://doi.org/10.56921/jumper.v3i1.180
Ni’mah, I. N., Zamzami, M. I., Nasiruddin, N., & Uzza, H. U. (2023). Evaluasi kurikulum qawa’id dengan model CIPP di Madrasah Diniyyah Salafiyyah 4 Al-Munawwir Krapyak. Asatiza: Jurnal Pendidikan, 4(2), 98–112. https://doi.org/10.46963/asatiza.v4i2.853
Prayoga, A., Jahari, J., & Fauziah, M. (2019). Manajemen program vocational life skill pondok pesantren. J-MPI (Jurnal Manajemen Pendidikan Islam), 4(2), 97. https://doi.org/10.18860/jmpi.v4i2.8093
Raikhan, R., & Nasrowi, B. M. (2022). Takhassus tahfidz program in formal institutions: Implementation, obstacles, and solutions. Tadibia Islamika: Journal of Holistic Islamic Education, 2(1), 44–56. https://doi.org/10.28918/tadibia.v2i1.5606
Ratnaya, G., Indriaswuri, R., Widayanthi, D. G. C., Atmaja, I. M. P. D., & Dalem, A. A. G. P. K. P. (2022). CIPP evaluation model for vocational education: A critical review. Education Quarterly Reviews, 5(3). https://doi.org/10.31014/aior.1993.05.03.519
Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models, and applications. Jossey-Bass.
Sya’bani, M. A. Y. (2023). Repositioning pesantren education as the basis of Islamic education in Indonesia. DIDAKTIKA: Jurnal Pemikiran Pendidikan, 29(1), 62. https://doi.org/10.30587/didaktika.v29i1.5172
Tanriveren, A., Azizah, N., & Afham, M. A. A. (2024). The concept of differentiated learning and its implementation in Islamic education. Al-Lubab: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Keagamaan Islam, 10(1), 23–34. https://doi.org/10.59689/al-lubab.v10i1.5756
Warju, W. (2016). Educational program evaluation using CIPP model. Innovation of Vocational Technology Education, 12(1). https://doi.org/10.17509/invotec.v12i1.4502
